哈尔滨青益学院第八周 | 教育戏剧，让我们“嗨”中拾起力量！

8月3日的天依就很闷热，哈尔滨青年公益学院第八周上午课，借用在择林小童国学馆舒适开启。

紧张的150分钟，一群大人们在憨笑、讨论和沉思中快乐度过，每个学员伙伴“玩”过“嗨”过，再品品经历过的“剧情”发现，自己好像加持许些天外来的力量了！

连 接

“大家在场内自由走动，我喊3时，大家停，伙伴间要3人一组有连接！”教育戏剧引导者厉妍老师说完规则，“游戏”正式就开始了。

伙伴们已感受到是“来玩的”，懵懂、兴奋又略带小紧张地走起来，当听到“停”时，场面可就“失控”了，大家抢着“随机”去拉抱另外两个人，他们开始由不认识到第一肢体有连接。

第二轮喊2、第三轮喊5，学员伙伴们已熟悉，这样一连一接，大家在笑声中、争抢中拉近了彼此的心。

协 作

信任和情感建立足了，厉妍老师渐渐地将大家带入到“奥吉”的故事中，奥吉是个10岁的孩子，脸部手术后怕示人，每天都带着口罩。

在奥吉生活的家中，厉妍老师为学员伙伴们铺设了一个场景，让大家以小组为单位，团队协作、分工角色，还表演出奥吉的生活用具。规则确定，小组分好，伙伴们开始着彼此的分工。

有要扮演冰箱的，有演门的、有演开门的，还有演大象的；在扮演床的小组，他们以椅子为道具，人物有演蚊帐的、有演贴纸奥特曼、有演小熊、有演枕头，还有演音乐的，非常丰富。

 

正是在这协作中，小组伙伴出以故事中的场景角色为基础，通过协作的良好互动，生发成很多新的情节、想象和不可能。这让大家越来越集中的注意力在场域中！

创 造

到了送奥吉上学时，30位伙伴分成了三组，一个是在校内校长室、一个是奥吉一家、一个是入校时校门的迎接学生和围观者。

 

厉妍老师同样请各小组先行探讨，设计好个自角色后，她喊一声开始“入演”时，每个角色只“生产”肢体语言表达你认为最贴切的那个角色。然后，引导者会一一“采访”，让每个角色扮演者说出你此时的状态和心想。

到此阶段时，每个角色伙伴已不仅仅是一个个体，它是在一个大场景下，演出自己对此角色的回应，在创造着属于自己特有的认知、反观和价值评判。这时，就有点“烧脑”了，但很刺激！

自 省

 

从陌生到认识、到连接协作、到一起创造很多的可能与不可能，每个入剧的人是剧的角色，也是生活中现实的自己。

 

在这过程中，有一个场景印象深刻，在探讨奥吉是否应该上学时，一对“家长”在辩论时，“妈妈”入剧太深，现场激动地哭了，她强烈反对让奥吉上学，认为这个时候不合适！

这种将自己带入其中，其实对自己对在场的每一个角色中的人都是有启发的，通过演释放了表达力和想象力，通过团队合作，让自己有了新认识、新提高。

当然，对于每一个参与者，入戏的程度决定了收获的大小，所谓奉献越大、收获越大。

 

教育戏剧，很好的教育平台，它不仅适合孩子、大人，它适合所有的人，它带给人成长的收获不仅仅是我们能看到的这些！

教育戏剧

 

教育戏剧（DIE：drama in education ）技术，以积极心理学和团体动力学为理论基础，根据对受益对象的需求设计系列课程。

 

在每次课程中通过台词设计、场景搭建、空间想象、定格、即兴表演、肢体表达等戏剧技术，让受益人参与故事的发展，进行立体化阅读，更有效地吸收文学经典中的精神营养。

 

受益人通过大密度的小组学习，将在自信心、表达力、想象力、创造力、团队合作、自我认知等方面得到有效的提升，更好地成长为精神健康的未来公民。